摘要：中等職業(yè)教育的發(fā)展對學生管理工作提出了新的要求。

        為了提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技能型人才，如何搞好中職學校學生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。本文基于學生管理的經(jīng)驗，從實際應用的角度對中職學校學生管理工作方法進行了概括和探索。
關(guān)鍵詞：學生管理 工作方法  能力  效果

        眾所周知，中職學校的班主任工作是一項非常辛苦而瑣碎的工作，班主任不但要做學生的引路人，同時還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，構(gòu)建良好的班風學風，提高每個學生的綜合素質(zhì)，不付出辛勤的努力和艱辛的勞動是不會出管理效果的。那么應該從哪些方面入手、又應該如何開展工作呢？本人概括了以下幾點。
        一、加強學習，不斷提升個人綜合能力
       （一）要提升自身學習能力。學習的途徑有很多，比如可以參加學校組織的學生管理工作論壇、講座、經(jīng)驗交流會等，也可以多看一些與班主任管理有關(guān)的視頻、論文等，當然最直接的辦法是向經(jīng)驗豐富的資深班主任學習探討，再結(jié)合本班的實際情況進行總結(jié)，效果會更好。本人在剛擔任班主任的時候就是采取的這些方式，尤其是觀看了魏書生老師班主任管理方面的視頻之后，受益匪淺，至今還記得在解決班級管理問題時魏老師的其中一個做法——“如果學生能處理的問題學生自己處理，學生處理不了的問題由班干部處理，班干部處理不了的問題由班主任處理”，并將這種管理理念深入貫徹到班級學生管理工作中去，經(jīng)過不斷實踐，有效增強了學生的自我管理意識。
       （二）要提升個人業(yè)務能力?，F(xiàn)代教育認為，班主任的能力應該體現(xiàn)在諸多方面，如組織管理能力、德育工作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、宣傳演講能力等，這些都是一名班主任應具備的基本業(yè)務能力，而這些能力也是可以通過學習和實踐的方式得到的。
       （三）要提升個人人格魅力。記得在一次班主任校本培訓上，蔣偉華老師結(jié)合自己擔任班主任時的親身經(jīng)歷談到過這個問題，給大家留下了深刻的印象。班主任依靠什么來管理班級，管理能否出成效，很大程度上取決于班主任的人格魅力。個人的氣質(zhì)、學識、思想、誠信度、言談舉止等都屬于人格魅力的范疇，就誠信度而言，如果一位班主任對學生言而無信，哪怕只有一次，也會降低其在學生心目中的美好形象，從而失去學生的認可。
        二、拓展思路，創(chuàng)新學生管理方法
       （一）思想先行，做好學生融合工作
中職生的年齡現(xiàn)狀決定了他們思想上的不穩(wěn)定性，因此，在新的班集體成立之際，做好學生的思想工作是重中之重。以本人所帶的會電111班為例，學生成分復雜，管理難度較大，尤其是又經(jīng)歷了合班（由原春季111班與原會電115班合成為會電111班），學生的思想更加動蕩不安。針對這種情況，本人多次召開全體學生會議，以自身高中時代的合班經(jīng)歷為例，結(jié)合本班情況進行思想教育，積極做好學生的思想工作，保證了班級正常的運行。這個學期初，本班又與會電115班合班上課、分班管理，因為有了一定的思想基礎(chǔ)，本次合班上課至今沒有出現(xiàn)大的問題，保證了本班教學與管理秩序的正常運轉(zhuǎn)。
       （二）自信起航，做好學生的引路人
自信是什么？自信是就是勇敢面對現(xiàn)實，不逃避；自信就是堅持堅持再堅持，在遇到困難和挫折的時候始終對自己說：“沒有過不去的坎，挺著就意味著一切?！边@是我經(jīng)常對學生說的幾句話，實際上，這也是我接會電111班班主任時感觸最深的幾句話。當時，班里很多秋季來的學生私下找我，說不愿意與春季生一起上課，說春季生素質(zhì)偏低，不好相處，怕被帶壞了，說呆在這樣的班級里，早晚得玩完等這樣一類的話，而春季生卻沒有任何反應，看上去是一種對班級發(fā)展漠不關(guān)心的態(tài)度。這種情況下，我首先對部分秋季學生進行了開導，但令我最擔心的卻是當時班內(nèi)同學整體低迷的狀態(tài)。在成班后的第一次團日活動中，我專門擬定了一個關(guān)于班級如何生存、發(fā)展的主題讓大家討論。作總結(jié)發(fā)言時，我大聲地告訴全體學生：“很多人都認為春季生素質(zhì)低，很多人都對春季生有偏見，可是我不信，沒有什么是注定的，事在人為，我相信通過大家的努力，我們班級一定會站在學校所有班級的前列，如果真的能改寫歷史、改變別人的看法，那么我相信必須是我們會電111班，因為我們受的苦難最多，哀兵必勝，因為我們有激情如火的青春可以揮灑，也因為你們有一位這么優(yōu)秀的班主任可以崇拜”，同時我莊重作出承諾：“無論我們班最后走向何方，我將始終如一陪伴大家前行，風雨無阻、絕不放棄”。這次活動之后，我又在不同的場合激發(fā)學生們的自信，最終經(jīng)過不懈努力，會電111班在學校組織的歷次活動中均有不俗的表現(xiàn)，彰顯了強大的自信心和生命力。
       （三）制度完善，強化學生日常管理執(zhí)行力
班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作繁瑣而復雜。比如要經(jīng)常性地督促學生上好早晚自習、做好課前中華文化傳統(tǒng)的誦讀、組織學生技能比賽、檢查課堂紀律、安排衛(wèi)生值日等，各種學生集體活動，班主任都要到場組織，學期工作計劃、期末總結(jié)、每周周講評、文明宿舍的爭創(chuàng)等工作都要落實到位。如果再加上特殊事件、突發(fā)事件的處理等，班主任工作肯定會相當勞累。那么如何才能比較輕松而又出色地完成學生管理工作呢？我認為，至少要做到三個方面。一是要建立并完善班級管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，完善的制度是實施班級管理的基礎(chǔ)，制度的建立必須要快，最好是在學期初，同時在實施的過程中加以完善。這樣做的目的是保證在出現(xiàn)問題時有制度可依、有制度可循，進而正確指導學生的思想和行為。二是要做好班干部的培養(yǎng)培育工作。一個好的班干部，可以成為班主任的得力助手，也可以成為同學們爭向?qū)W習的標兵。為此，我努力培養(yǎng)班干部的工作能力，管理中多次召開班干部會議，對班干部的思想動態(tài)及工作水平進行引導。經(jīng)過不斷的探索和實踐，所帶班級的班干部都能夠按時保質(zhì)地完成分配的任務，同時學會主動思考問題、研究問題、解決問題，真正做到了“學生能處理的問題學生自己處理，學生處理不了的問題由班干部處理，班干部處理不了的問題由班主任處理”。在班干部及全班學生的共同努力下，班級學生基本可以做到自覺完成學習、紀律、衛(wèi)生等各項工作及活動，既鍛煉了能力，也培養(yǎng)了大家的團結(jié)協(xié)作意識，班級的日常管理工作井然有序。三是要執(zhí)行到位。余世維教授曾就執(zhí)行力的問題作過很多講座，他認為企業(yè)的管理贏在執(zhí)行。同樣，一個班級的管理也必須有執(zhí)行力作為保障。試想，如果每一位學生都能夠完成自己的工作任務，都能夠按照班主任的安排去學習、去思考、去研究，一絲不茍地切實執(zhí)行班主任、班委會或團支部的意圖，這樣的班級怎能不成功？
       （四）活動搭橋，形成班級的凝聚力、向心力
班級體的凝聚力、向心力不僅僅是班主任對學生進行口頭教育產(chǎn)生的，更多的是通過一次次活動的組織和實施，在過程中逐漸形成的。以軍訓為例，這一期間是培養(yǎng)班級凝聚力的最佳時間，通過每日的訓練、訓練過程當中與其它班級的軍姿、軍技效果比拼等，可以很快形成班級最初的凝聚力。學校組織的運動會、籃球比賽、中華文化傳統(tǒng)知識競賽、“一二?九”演講比賽等活動同樣可以增強班級的凝聚力，達到事半功倍的效果。如果學校不經(jīng)常組織文娛活動，班級可以視情況自行組織并設立獎項。本人曾在上學期在班級組織學生開展了跳繩比賽活動，效果也是很明顯的。
       （五）文化引領(lǐng)，營造良好的班級文化氛圍
班主任在接班以后，考慮的問題有很多，但決不應該忽視建立班級文化這一工作。通過幾年來對班級管理認識的加強及經(jīng)驗的積累，我想可以從以下幾個方面營造良好的班級文化氛圍。首先注重寢教室衛(wèi)生。干凈的寢室、教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，勞動工具要擺放整齊，讓每個學生都感受到主人翁的責任感，久而久之，就形成了班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。其次重視學生的技能培養(yǎng)。班主任可以同任課教師經(jīng)常溝通交流，就學生的技能學習情況給出指導性的意見和建議。平時也要認真對待學生接受專業(yè)知識的情況及每一次技能比賽活動情況，積極組織學生參加省、市中職學生技能大賽，促進良好學風的形成。最后要加強班風建設。我會找一些適合中職學生欣賞的經(jīng)典詩歌、散文、電影等作品，組織學生觀看、思考、討論，這可以提高學生的文學素養(yǎng)，增強學生對社會和人生的認知。
       （六）愛心主導，合理對待問題學生
每個班都存在問題學生，對于這些學生我們又該如何對待呢？我認為，針對留守學生、單親子女、特困學生此類學生，要遵循“不拋棄、不放棄”的原則，不惜花費大量的時間和精心采取一對一的溝通、交流、談心行動，給予此類學生更多的關(guān)心和愛護；針對部分思想很不成熟、叛逆心較強且與外界社會的聯(lián)系較為頻繁的學生應及時談心疏導，避免突發(fā)事件和安全事故的發(fā)生；針對思想不穩(wěn)定、受社會影響較大的學生及時與學生本人和其家長聯(lián)系溝通，極力避免這類學生的流失。
        三、勇于擔當，正視管理工作中的困惑和迷茫
在任班主任的幾年中，本人也感覺到這樣那樣的困惑和迷茫。如班級學生的類別過于雜亂，不便于管理，即使花費了大量的時間和精心，有時還是顧此失彼，不能全部照應；管理方法有待于繼續(xù)創(chuàng)新，尤其是對于個別學生小錯不斷、大錯不犯違紀行為（如經(jīng)常性的遲到）的教育，缺少行之有效的方法；個人投入時間與精力得不到充分的保證，無法做到與學生交流較多、貼班較緊。對于這些困惑和迷茫，我相信隨著學校的發(fā)展，隨著學生管理工作論壇的深入，隨著班主任自身的成長，將會逐步得到解決。
總之，班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，我們只要注重細節(jié)，從小事做起，從點滴做起，給予學生必要的信心、愛心、耐心，就一定能把學生管理好，把班級管理好，不辜負學校的期望和家長的重托。